Strategy assessing learning evidence for the efficiency of formative feedback in secondary education
DOI:
https://doi.org/10.35381/e.k.v7i1.3710Keywords:
Educational strategy, evaluation, learning, feedback, (UNESCO Thesaurus)Abstract
The research determined the influence of the strategy 'valuing evidence of learning in the formative feedback of a Science and Technology competence'. The methodology focused on a quantitative approach and a quasi-experimental design. A population of 175 first-year high school students and a sample of 56 students were considered. At the beginning, 35.5% of the experimental group was in process and 64.5% in achieved, but after the application of the strategy, they improved, placing 22.6% in achieved and 77.4% in outstanding achievement. For the posttest hypothesis test, Mann-Whitney was used, which showed values of z = -5.899 lower than the critical point -1.96 and a significance of 0.000 lower than α = 0.05. Therefore, it is concluded that the strategy 'valuing evidence of learning’ significantly influences the formative feedback of the competency 'explain the physical world' based on knowledge.
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