Social Representations and Pedagogical Challenges in the Teaching of Colombian History: A Narrative Review
DOI:
https://doi.org/10.35381/e.k.v9i18.5229Keywords:
Theory of Social Representations, social representations, history education, history of Colombia, (UNESCO Thesaurus)Abstract
The purpose of this article was to understand social representations as a key category for making sense of the critical teaching of Colombian history within the context of legislative changes. Methodologically, this is a bibliographic documentary study conducted using the narrative review method. The findings show that the implementation of Laws 115 (1994) and 1874 (2017) promoted progress in the teaching of Colombian history, but also gave rise to tensions. The challenge of moving beyond an approach centered on the transmission and memorization of learning content persists; here, the Theory of Social Representations serves as a relevant framework for analyzing the obstacles and possibilities of teaching and learning history. It is concluded that social representations act as precognitive filters in this process; these must be brought to consciousness and become the subject of reflection in order to foster pedagogical change.
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