Gamification and self-regulated learning
DOI:
https://doi.org/10.35381/e.k.v3i5.847Keywords:
Educational games, teaching materials, educational software, computer assisted instruction.Abstract
With the investigation, it was proposed to determine the relationship between gamification and self-regulated learning in students of general basic education in the province of Manabí-Ecuador. The study was correlational, with a non-experimental cross-sectional design. The researchers worked with a population made up of 70 teachers from the city of Chone, to whom two standardized instruments were applied. Considering the investigated sample and the results obtained, the Pearson's correlation coefficient was 0.104. This indicates that there is a low positive relationship between the study variables, which implies that the greater the use of gamification, the greater self-regulation in the students’ learning process. Consequently, it is determined that gamification is positively related to self-regulated learning, which favors the students’ motivation and personal growth as essential factors to promote better academic performance, from a student-centered process.
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