Psychomotor Skills and the Development of Reading and Writing in Elementary School Children with Dyslexia: A Literature Review
DOI:
https://doi.org/10.35381/e.k.v9i18.5190Keywords:
Dyslexia, elementary school, motor development, (UNESCO Thesaurus).Abstract
The overall objective of this study was to analyze psychomotor skills and the development of reading and writing in elementary school children with dyslexia: A literature review. The method used for this research was a bibliographic-documentary review, which sought to gather and critically evaluate a wide range of scholarly sources. This included a detailed study of peer-reviewed articles. The approach was complemented by the analytical-synthetic method. Articles in English and Spanish were established as inclusion criteria, covering the period from 2021 to 2025. It is concluded that the integration of the analyzed results shows that dyslexia in elementary education goes beyond phonological deficits and requires a comprehensive psychomotor approach. Postural control, visuomotor coordination, and graphomotor development have a direct impact on reading accuracy and the quality of handwriting, as corroborated by the evidence.
Downloads
References
Aimacaña Girón, J. L., Camacho Betancourt, V. C., & Defaz Gallardo, Y. P. (2025). Estudio descriptivo sobre la dislexia en los niños de 5 a 8 años. Revista Ecuatoriana de Psicología, 8(20), 229–242. https://doi.org/10.33996/repsi.v8i20.166
Ben Dhia, A., Bucci, M.-P., Naffeti, C., Ben Saad, H., Hammouda, O., & Driss, T. (2025). El entrenamiento cognitivo y motor combinado mejora la lectura, la escritura y la coordinación motora en niños disléxicos. Pediatric Reports ,17(2), 46. https://doi.org/10.3390/pediatric17020046
Blanchet, M., & Assaiante, C. (2022). Specific learning disorder in children and adolescents: A scoping review on motor impairments and their potential impacts. Children, 9(6), 892. https://doi.org/10.3390/children9060892
Buenaño Sánchez, A. T., & Villafuerte del Pozo, A. D. (2023). Desarrollo psicomotor y su influencia en la lectoescritura. Ciencias y Saberes, 1(3),13–26. https://n9.cl/shyj5
Caldani, S., Khoury, E., Delorme, R., & Bucci, M. P. (2025). Children with dyslexia benefit from short combined reading and motor training: objective measures assessed by eye movements and postural sway recordings. Brain Sciences, 15(11), 1218. https://doi.org/10.3390/brainsci15111218
Camarillo Salazar, B., Silva Maceda, G., & Romero Contreras, S. (2021). El Modelo Simple de Lectura en la identificación de dificultades lectoras en educación primaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(3),343-357. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000300343
De-La-Peña Álvareza, C. y Bernabéu Brotóns, E. (2018). Dislexia y discalculia: una revisión sistemática actual desde la neurogenética. Universitas Psicológica, 17(3), 161-172. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-3.ddrs
Gantier Limiñani, N. A. (2022). La dislexia: una cuestión neuropsicológica y neuroeducativa en el entorno escolar. Fides et Ratio, 23(23), 111-130. https://doi.org/10.55739/fer.v23i23.111
Gonzales Remigio, C. K. (2022). El desarrollo psicomotor y el aprendizaje de la iniciación de la lectoescritura en el nivel inicial. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(22),163–171. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i22.324
Guimarães, S., y Mousinho, R. (2021). Dislexia y trastorno del desarrollo del lenguaje: diferencias cognitivo-lingüísticas en la lectura. Psicología: teoría e prática, 23(3),1-17. https://doi.org/10.5935/1980-6906/ePTPHD11551
Gutiérrez-Fresneda, R., & Pozo-Rico, T. (2022). Aprendizaje inicial de la lectura mediante las aportaciones de la neurociencia al ámbito educativo. Literatura y lingüística, (45), 281-298. https://dx.doi.org/10.29344/0717621x.45.2212
Kuerten, A. B., Mota, M. B., & Segaert, K. (2019). Developmental dyslexia: a condensed review of literature. Ilha do Desterro, 72(3), 249–270. https://doi.org/10.5007/2175-8026.2019v72n3p249
López-Zamora, M., Porcar-Gozalbo, N., Cano-Villagrasa, A., & López-Chicheri, I. (2025). Funcionamiento ejecutivo, conductual y emocional en niños españoles con dislexia. CoDAS,37(6),e20240352.https://doi.org/10.1590/2317-1782/e20240352es
Marín-Ospina, M., Reyes-Franco, J., & Castañeda-Ibáñez, N. (2019). Dislexia y bilingüismo: estudios de caso en población infantil. Diversitas: Perspectivas en Psicología,15(2), 187-199. https://doi.org/10.15332/22563067.3882
Martins Yamaura, L., y Bender Haydu, V. (2021). Enseñanza de lectura en niños con dislexia y con riesgo de dislexia. CES Psicología,14(2),89-117. https://doi.org/10.21615/cesp.5375
Reyes-Ruiz, L. & Carmona Alvarado, F. (2020). La investigación documental para la comprensión ontológica del objeto de estudio. Universidad Simón Bolívar. https://n9.cl/bkwza
Rodríguez, A., y Pérez, A. O. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista EAN, 82,179-200. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647.
Rodríguez, N., Portilla Castellanos, A., & Vera Silva, A. (2019). La lectura y la escritura, una ventana al universo de los niños. Zona Próxima, (30),63-81. https://doi.org/10.14482/zp.30.372.4
Viera Prada, L. I. (2024). La psicomotricidad en el desarrollo de la lectoescritura en educación inicial. Revisión documental. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(33), 1108–1121. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.786
Villanueva-Bonilla, C., & Ríos-Gallardo, Á. (2019). Intervention programs on reading and writing processes in children with learning disorders: A review. Revista mexicana de neurociencia, 20(3),155-161.https://doi.org/10.24875/rmn.m18000059
Villasis, M., Rendón, M., García, M., & Miranda, M. (2020). La revisión sistemática y el metaanálisis como herramientas de apoyo para la clínica y la investigación. Revista Alergia México, 67(1), https://doi.org/10.29262/ram.v67i1.73 62-72.
Yang, L., Li, C., Li, X., Zhai, M., An, Q., Zhang, Y., Zhao, J., & Weng, X. (2022). Prevalence of developmental dyslexia in primary school children: A systematic review and meta-analysis. Brain Sciences, 12(2),240. https://doi.org/10.3390/brainsci12020240
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Luisa Katherine Niño-Vargas, Jorge Luis Saavedra-Alburqueque, Aldo Larde Alvarado-Ávila, Edwin Ronald Pérez-Vásquez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/epistemekoinonia/oai
