Conocimiento matemático temprano: análisis en estudiantes de transición de Barranquilla, Colombia
DOI:
https://doi.org/10.35381/r.k.v11i21.4983Palabras clave:
Conocimientos aritméticos, matemáticas, educación, (Tesauro UNESCO).Resumen
El objetivo general de la investigación fue analizar el conocimiento matemático temprano en estudiantes de transición de Barranquilla, Colombia. Se empleó un diseño metodológico que integra los enfoques documental, bibliográfico y analítico-sintético. Se centró en la recopilación y el análisis crítico de una amplia gama de documentos y fuentes escritas que incluyó una revisión de artículos arbitrados de revistas científicas. Se complementó con la aplicación del método analítico-sintético que facilitó una comprensión integral y profunda del fenómeno estudiado. Se concluye que la adquisición de conocimientos no está sujeta a la edad del alumnado, sino que depende en gran medida de la naturaleza de la institución educativa y de cuán eficaz sea la mediación pedagógica. Estos elementos influyen de forma determinante en el proceso de andamiaje y en la futura actuación académica.
Descargas
Citas
Arteaga-Martínez, B., Macías, J., y Pizarro, N. (2020). La representación en la resolución de problemas matemáticos: un análisis de estrategias metacognitivas de estudiantes de secundaria. Uniciencia, 34(1), 263-280. https://dx.doi.org/10.15359/ru.34-1.15
Bautista Carrasco, I., y De La Cruz Chuchon, L. (2026). Transformando la educación secundaria: impacto de la modelación matemática en habilidades de pensamiento crítico. Revista InveCom, 6(1), e601073. https://doi.org/10.5281/zenodo.15507376
Bernardo Zárate, C., Rivera Rojas, E., Eche Querevalú, P., y Lizama Mendoza, V. (2023). Estrategias metacognitivas y aprendizaje autónomo en estudiantes de educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 1002-1012. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.570
Butto Zarzar, C., y Delgado, J. (2020). Programa de talento matemático en educación básica. Zona Próxima, (32), 2-20. https://doi.org/10.14482/zp.32.372.218
Celi Rojas, S., Catherine Sánchez, V., Quilca Terán, M., y Paladines Benítez, M. (2021). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. Horizontes, 5(19), 826-842. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.240
Cóndor Campos, B., Párraga Panéz, A., Maximiliano Velásquez, D., y Arrieta Amaya, E. (2026). Análisis de las competencias matemáticas en la educación básica regular: una revisión sistemática. Revista InveCom, 6(2), e602082. https://doi.org/10.5281/zenodo.16990638
De Jesús, A. (2020). Caracterización de la Regulación Metacognitiva en la Resolución de Problemas sobre Medidas de Tendencia Central. Ciência y Educação (Bauru), 26, e20043. https://doi.org/10.1590/1516-731320200043
Jiménez Espinosa, A. (2019). Formación de profesores de matemáticas: El caso de la licenciatura más antigua de Colombia. Praxis & Saber, 10(22), 45-70. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n22.2019.7945
Julón Heredia, D., Fernández Otoya, F., y Retuerto Uriarte, M. (2024). El aprendizaje significativo en la matemática. Revista Cubana de Educación Superior, 43(3). https://n9.cl/cmb91q
Morales-Maure, L., Torres-Rodríguez, A., Campos-Nava, M., y Martínez, I. (2025). Strengthening mathematical didactic knowledge in elementary teachers in Panama through task redesign. Formación universitaria, 18(1), 89-100. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-50062025000100089
Mujica-Stach, A., y Márquez Torres, M. (2022). Pensamiento matemático en la primera infancia: estrategias de enseñanza de las educadoras de párvulos. Mendive. Revista de Educación, 20(4), 1338-1352. https://n9.cl/rcudk
Murcia, M. E., y Henao, J. C. (2015). Educación matemática en Colombia, una perspectiva evolucionaria. Entre Ciencia e Ingeniería, 9(18), 23-30. https://n9.cl/4bdes
Padilla-Escorcia, I., Conde-Carmona, R., Valbuena-Duarte, S., y Berrio-Valbuena, J. (2025). Conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (TPACK) de profesores de matemáticas en formación inicial de Barranquilla, Colombia. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 15(2), 233-250. https://doi.org/10.19053/uptc.20278306.v15.n2.2025.19626
Rodríguez Álvarez, D. J., y Duran Llaro, K. L. (2023). Pensamiento matemático: Estrategia de fortalecimiento en la enseñanza de los docentes. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(2), 504-522. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2889
Rodríguez Nieto, C. A., Olivero Acuña, R. R., Ocampo Medina, D. E., Dominguez Barceló, S. J., y García García, J. (2025). Niveles de conocimiento aritmético de estudiantes de educación primaria activados al resolver problemas aditivos: un análisis desde las conexiones matemáticas. Bolema: Boletim De Educação Matemática, 39, e230228. https://doi.org/10.1590/1980-4415v39a230228
Rodríguez, A., y Pérez, A. O. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista EAN, 82, 179-200. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
Rojas, F., Ubilla, F., Albarracín, L., y Gorgorió, N. (2025). Identificación del Conocimiento Matemático Inicial de los Estudiantes al Ingresar al Grado de Maestro. Bolema: Boletim De Educação Matemática, 39, e230039. https://doi.org/10.1590/1980-4415v39a230039
Sánchez Echeverri, D. (2024). La articulación en la transición de la educación media a la educación superior, el caso colombiano: Universidad en Tu Colegio. Praxis educativa, 28(1), 109-126. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280108
Segarra, J., y Juliá, C. (2021). Conocimiento matemático de estudiantes para docentes de Educación Primaria: Análisis de variables. Uniciencia, 35(1), 124-138. https://dx.doi.org/10.15359/ru.35-1.8
Vaca-De-La-Cruz, H., Duran-Llaro, K., y Mucha-Hospinal, L. (2025). Desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación básica regular desde la heurística. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 8(esp1), 216-227. https://doi.org/10.35381/e.k.v7i1.4421
Villa Pando, J., y Rodríguez Andino, M. (2025). Estrategias didácticas para el aprendizaje de nociones de clasificación y de numeración en preescolar: un estudio de revisión. Revista Espacios, 46(4), 56-68. https://doi.org/10.48082/espacios-a25v46n04p06
Villasis, M., Rendón, M., García, M., y Miranda, M. (2020). La revisión sistemática y el metaanálisis como herramientas de apoyo para la clínica y la investigación. Revista Alergia México, 67(1), 62-72. https://doi.org/10.29262/ram.v67i1.73 62-72
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Erika Patricia Pinedo-Arrieta
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia/oai.
