Family Writing as a pedagogical intervention for social-emotional development in elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.35381/r.k.v11i22.5228Keywords:
Family literacy, family literacy skills, pedagogical mediation, social-emotional development, elementary education, (UNESCO Thesaurus).Abstract
This study examines the role of family writing as a pedagogical mediator in the socio-emotional development of elementary school students. Methodologically, the article is a literature review based on a bibliographic design and the narrative review method. Based on the analysis, it is concluded that writing transcends mechanical technique, serving as a tool for inner transformation and emotional self-regulation. Furthermore, the family is recognized as the primary formative and regulatory environment for children’s social-emotional development, while the school acts as a facilitator of tools. The study demonstrates that academic performance depends on emotional well-being; therefore, active listening and psycho-affective validation at home transform the written word into a point of convergence between family and school for the development of identity, empathy, and holistic education.
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