Motivation and performance in online teaching in Latinoamerica: systematic review of student experiences
DOI:
https://doi.org/10.35381/r.k.v10i20.4630Keywords:
Learning motivation, distance education, academic performance, student experience, (UNESCO Thesaurus).Abstract
The swift advancement of emerging technologies over the past five years has significantly fostered the development of online education. Accordingly, this systematic review aimed to examine 35 empirical studies (2020–2025) on virtual education in Latin America, thereby identifying critical interdependencies among student motivation, academic achievement, and learning experience. Employing a qualitative design, the study utilized the PRISMA protocol as its principal methodological framework. Findings indicate that the success of regional virtual education necessitates concurrently addressing these dimensions through policies centered on technological equity, contextualized teacher training, and balanced hybrid models. Thus, the dynamic triad presents specific challenges when virtual environments guarantee learner autonomy, effective feedback, and universal accessibility, while simultaneously consolidating both academic and affective learning outcomes.
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