Asesoramiento psicopedagógico en el proceso de lectoescritura por estudiantes de educación general básica superior
DOI:
https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.869Palabras clave:
Lectura oral, promoción de la lectura, orientación para la lectura, psicología de la educación.Resumen
The objective of the research was to analyze the importance of psychopedagogical counseling in the literacy process by students of higher general basic education in Ecuador, through a documentary review with bibliographic design of research works related to psychopedagogy and learning problems through literacy, located in peer-reviewed journals and indexed in databases recognized for good editorial practice. Six central indicators are configured to promote psycho-pedagogical strategies in order to promote an effective process of literacy in students of general basic education, which generates a multidisciplinary articulation, therefore, neuroscience must be addressed as a promoter approach to an education where they are addressed neural and affective networks in order to stimulate cognition, through the effective use of ICT in order to promote research and reflection as a fundamental axis of learning.
Descargas
Citas
Acta-Caraballo, Y. (2019). Modelo de formación neuroeducativa para docentes en la República Dominicana. [An Educational Neuroscience-Based Teaching Model for Dominican Teachers]. Revista Cubana de Educación Superior, 38(3).
Arroyo-Carrera, E., Loor-Santos, M., Mendoza-Mera, J., & Solorzano-Zambrano, M. (2020). Gestión de aprendizaje creativo mediante la Herramienta Powtoon en estudiantes de lengua y literatura. [Creative learning management through the Powtoon Tool in language and literature students]. EPISTEME KOINONIA, 3(5), 253-269. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i5.775
Barallobres, G. (2016). Diferentes interpretaciones de las dificultades de aprendizaje en matemática. [Different interpretations of mathematics learning difficulties]. Educación matemática, 28(1), 39-68.
Bizama M, Marcela, Arancibia, B, & Sáez, K. (2013). Intervención Psicopedagógica Temprana en Conciencia Fonológica como Proceso Metalingüístico a la base de la Lectura en niños de 5 a 6 años socialmente vulnerables. [Early psycho-pedagogical intervention in phonological awareness as a metalinguistic process based on Reading, in socially challenged children between 5-6 years old]. Estudios pedagógicos (Valdivia), 39(2), 25-39. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000200002
Borregales, L. (2020). Génesis y evolución socio-histórica de la macro categoría cultura escrita. [Genesis and socio-historical evolution of the macro category written culture]. EPISTEME KOINONIA, 3(5), 72-87. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i5.529
Bravo, L. (2018). El Paradigma de las Neurociencias de la Educación y el Aprendizaje del Lenguaje Escrito: Una Experiencia de 60 Años. [The Paradigm of Educational Neuroscience and the Learning of the Written Language: Sixty Years After]. Psykhe (Santiago), 27(1), 1-11. https://dx.doi.org/10.7764/psykhe.27.1.1101
Briceño-Ruperti, M., Vallejo-Valdivieso, P., & Moya-Martínez, M. (2019). Estructuras mentales y competencia mediática en el aprendizaje significativo. [Mental structures and media competence in meaningful learning]. CIENCIAMATRIA, 5(9), 680-695. https://doi.org/10.35381/cm.v5i9.258
Burgos, C, & Osses, S. (2015). Creatividad y neurociencia: binomio esencial en el contexto educativo. [Creativity and Neuroscience: An essential binomial in educational context]. Revista médica de Chile, 143(7), 948-949. https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872015000700018
Chacha-Supe, M., & Rosero-Morales, E. (2020). Procesos iniciales de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes del nivel de preparatoria. [Initial teaching-learning processes of literacy in high school students]. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(9), 311-336. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i9.650
Conejo, L., & Carmiol, A. (2017). Conocimientos sobre la lectoescritura emergente y prácticas en las aulas para su promoción: Un estudio con docentes de Educación preescolar en Costa Rica. [Emergent Literacy Knowledge and Classroom Practices for its promotion: a Study with Preschool Education Teachers in Costa Rica]. Revista Costarricense de Psicología, 36(2), 105-121. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v36i02.02
Cuetos, F., Suárez-Coalla, P., Molina, M. I., & Llenderrozas, M. C. (2015). Test para la detección temprana de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. [Test for the early detection of difficulties in learning to read and write]. Pediatría Atención Primaria, 17(66), e99-e107. https://dx.doi.org/10.4321/S1139-76322015000300002
Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria (2016). Educación General Básica. Sub Nivel Superior. [Basic general education. Upper Level Sub]. Recuperado de https://bit.ly/32QPymm
Dabdub-Moreira, M., & Pineda-Cordero, A. (2015). La atención de las necesidades educativas especiales y la labor docente en la escuela primaria. [Response to Special Educational Needs and Teaching Efforts in Elementary School]. Revista Costarricense de Psicología, 34(1), 41-55.
Dovale, Y. (2018). Las habilidades resuntivas de ensayos académicos expositivos en estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. [The summary skills of expository academic essays in students of the Francisco de Miranda National Experimental University]. EPISTEME KOINONIA, 1(1), 18-34. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v1i1.488
Escotto-Córdova, E. (2014). Intervención de la lectoescritura en una niña con dislexia. [Literacy intervention in a girl with dyslexia]. Pensamiento Psicológico, 12(1),55-69.
Fernández-Díaz, Y., Ortiz-Martínez, M., Aguilar-Valdés, J., Pérez-Sosa, D., & Serra-Larín, S. (2016). Hábitos tóxicos en adolescentes y jóvenes con problemas de aprendizaje, 2011-2013. Revista Cubana de Salud Pública, 43(1).
Hernández, A. (2018). Transitando por el camino de la escuela para padres, madres y representantes. Una experiencia vivida. [Walking on the way to school for parents and representatives. A lived experience]. EPISTEME KOINONIA, 1(1), 51-71. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v1i1.490
Jiménez-Jiménez, S, & Marques, D. (2018). Impacto de la intervención neuropsicológica infantil en el desarrollo del sistema ejecutivo. Análisis de un caso. [Impact of Child Neuropsychological Intervention on the Development of the Executive System. Case Study]. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(1), 11-28.
Kosunen, S., & Hansen, P. (2018). Discursive narratives of comprehensive education politics in Finland. [Narrativas discursivas de la política educativa integral en Finlandia]. European Educational Research Journal, 17(5), 714–732. https://doi.org/10.1177/1474904118764938
Molano, G. (2018). Dificultades de aprendizaje y su incidencia en la adolescencia. [Learning difficulties and their incidence in adolescence]. Revista Prisma Social, (23), 366-387.
Nieto, M. (2016). Learner corpora, corpora of professional translations and creative writing in a course on translation of general texts: an action research project. [Corpus de aprendices, corpus de traducciones profesionales y escritura creativa en la clase de traducción general: un proyecto de investigación-acción]. Cadernos de Tradução, 36(1), 121-146. https://doi.org/10.5007/2175-7968.2016v36nesp1p121
Ríos-Flórez, J., & López-Gutiérrez, C. (2017). Neurobiología de los trastornos del aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo infantil: propuesta de una nueva perspectiva conceptual. [Neurobiology of learning disorders and their implications for child development: proposal of a new conceptual perspective]. Revista Psicoespacios, (11)19, 1-20.
Roama-Alves, R, & Cássia-Nakano, T. (2015). Criatividade em indivíduos com transtornos e dificuldades de aprendizagem: revisão de pesquisas. [creativity in individuals with learning disabilities and disorders: research review]. Psicologia Escolar e Educacional, 19(1), 87-96. https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0191802
Rosenberg, J. M., Greenhalgh, S. P., Koehler, M. J., Hamilton, E. R., & Akcaoglu, M. (2016). An investigation of State Educational Twitter Hashtags (SETHs) as affinity spaces. [Una investigación de los hashtags educativos estatales de Twitter (SETH) como espacios de afinidad]. E-Learning and Digital Media, 13(1–2), 24–44. https://doi.org/10.1177/2042753016672351
Rubiales, J., Russo, D., Paneiva Pompa, J., & González, R. (2018). Revisión sistemática sobre los programas de Entrenamiento Socioemocional para niños y adolescentes de 6 a 18 años publicados entre 2011 y 2015/Systematic Review of Social-Emotional Training Programs For Children and Adolescents. Revista Costarricense de Psicología, 37(2), 163-186. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i02.05
Scrich-Vázquez, A., Ruz-Fonseca, L., Bembibre-Mozo, D., & Torres-Céspedes, I. (2017). La dislexia, la disgrafia y la discalculia: sus consecuencias en la educación ecuatoriana. [Dyslexia, dysgraphia and dyscalculia and psychological disorders of learning: teaching attitude in Ecuador]. Archivo Médico Camagüey, 21(1), 6-12.
Smeyers, P. (2019). How to characterize research and scholarship that matters for the educational field? [¿Cómo caracterizar la investigación y la investigación que son importantes para el campo educativo?]. European Educational Research Journal, 18(5), 622–635. https://doi.org/10.1177/1474904119865857
Vélez-Calvo, X., Tárraga-Mínguez, R., Fernández-Andrés, M., Sanz-Cervera, P., Blázquez-Garcés, J., & Tijeras-Iborra, A. (2015). Incidencia de la dislexia en ecuador: relación con el ci, lateralidad, sexo y tipo de escuela. [Incidence of dyslexia in Ecuador: relationship with IC, laterality, sex and type of school]. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 249-258. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.64
Webster, F, Piedra, M, & Estévez, F. (2019). Percepción de los padres de niños con déficit ejecutivos que presentan dificultades en el aprendizaje de matemáticas. [Parental perception in children with executive deficits who have learning difficulties in mathemathics]. Revista Ecuatoriana de Neurología, 28(3), 52-58.
Zambrano-Pincay, G., Vallejo-Valdivieso, P., Vallejo-Pilligua, P., & Bravo-Cedeño, G. (2019). Los profesionales de la Psicopedagogía en la atención a la diversidad como Agente Educativo. [Professionals of Psychopedagogy in attention to diversity as an Educational Agent]. Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de la Salud. Salud y Vida, 3(6), 41-57. http://dx.doi.org/10.35381/s.v.v3i6.304
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia/oai.
