https://doi.org/10.35381/r.k.v11i21.5012
Estrategias con blogs para potenciar la competencia
argumentativa en estudiantes de sexto grado, Colombia
Blogging strategies to enhance
argumentative skills in sixth-grade
students, Colombia
Olga Elena Carmona-Villa
profeolgacarmona2244@gmail.com
Institución Educativa Vista Hermosa de Soledad, Soledad,
Atlántico
Colombia
https://orcid.org/0009-0009-5313-1833
Revisado: 10 de noviembre 2025
Aprobado: 15 de diciembre 2025
Publicado: 01 de enero 2026
El objetivo general de la investigación fue analizar las estrategias con blogs para potenciar la competencia argumentativa en estudiantes de sexto grado, Colombia. El procedimiento para el análisis se basó en la investigación bibliográfica-documental. Se reunió y examinó críticamente una amplia gama de fuentes escritas y documentos arbitrados. Este enfoque posibilitó la creación de una base teórica consistente acerca del tema analizado. Se apoyó además en el método analítico-sintético. Se concluye que el uso del blog como estrategia pedagógica en el sexto grado en Colombia es un camino eficaz para democratizar la palabra y reforzar el pensamiento crítico. Se infiere que el blog fortalece la capacidad argumentativa al transformar la escritura en un proceso de colaboración y de carácter social.
The overall
objective of the research was to analyze strategies for using blogs to enhance
argumentative skills among sixth-grade students in Colombia. The procedure for
the analysis was based on bibliographic-documentary research. A wide range of
written sources and peer-reviewed documents were gathered and critically
examined. This approach enabled the development of a consistent theoretical
framework regarding the topic under analysis. It also relied on the
analytical-synthetic method. It is concluded that the use of blogs as a
pedagogical strategy in sixth grade in Colombia is an effective way to
democratize speech and reinforce critical thinking. It is inferred that blogs
strengthen argumentative skills by transforming writing into a collaborative
and social process.
Descriptors: Competence; reasoning; student. (UNESCO Thesaurus).
En el actual panorama educativo de Colombia, la competencia argumentativa se convierte en un elemento necesario para lograr éxito académico en todos los niveles de aprendizaje y la formación de una ciudadanía participativa. Esta habilidad no se restringe solamente a la expresión oral o escrita, sino que es un proceso cognitivo complejo que combina la lógica, la ética y la retórica para formar consensos fundamentados.
Sin embargo, estudios recientes y las evaluaciones nacionales de la calidad educativa evidencian limitaciones en sus procesos. En este sentido, los alumnos de educación básica, sobre todo en el paso hacia la secundaria (sexto grado), tienen problemas para pasar de una opinión subjetiva a construir razonamientos firmes fundamentados en evidencias verificables (Mahecha Ovalle, 2024; Rozo-Cortés et al., 2023).
Así lo destacan los autores Berrocal Villegas et al. (2026) indicando lo siguiente:
Las deficiencias existentes en los alumnos de educación básica respecto a la explicitación de sus habilidades de pensamiento. Este hallazgo requiere un mayor compromiso por parte del docente, quien debe implementar metodologías activas diseñadas para fortalecer el proceso pedagógico y promover el desarrollo de dichas habilidades en los estudiantes. (p. 6).
Esta debilidad se agrava debido a la permanencia de métodos pedagógicos clásicos que valoran más la memorización que la deliberación. En esta situación, los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana en Colombia enfatizan la importancia de preparar a los alumnos para que se desenvuelvan en una sociedad diversa, lo que requiere el dominio de la argumentación dialógica. Las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC) surgen como mediadoras pedagógicas con un potencial transformador. Frente a esta discrepancia entre la realidad del aula y el ideal normativo, las TAC, a diferencia de las TIC tradicionales se enfocan en la aplicación estratégica de la tecnología para fomentar el pensamiento crítico y aprendizajes que tengan relevancia.
En tal sentido, la transformación de la cultura escolar de ser una que se basa en la transmisión de verdades absolutas a una que se centra en la evaluación crítica de las afirmaciones de validez es lo que determina el éxito educativo. Por tanto, el razonamiento argumentativo se establece como la herramienta más importante para educar a ciudadanos que puedan deliberar en sociedades democráticas y complejas. (Guzmán-Cedillo, & Flores Macías, 2020).
En este sentido, el blog educativo se destaca entre el conjunto de recursos digitales debido a su naturaleza asincrónica y dialógica, brinda un ambiente propicio para que el estudiante de sexto grado fomente su pensamiento de forma procesal, lo cual le posibilita investigar, planificar y revisar sus escritos antes de la publicación. Igualmente, la conformación participativa del blog promueve el intercambio con los compañeros de aula, mediante comentarios y la discusión argumentativa, lo que pretende que el estudiante se distancie de su perspectiva individual y desarrolle una voz propia que sea responsable socialmente.
Por tanto, incluir el blog en el plan de estudios de lengua y comunicación exalta la destreza comunicativa a través de la escritura. Es indispensable el acompañamiento del maestro para utilizar estas TIC, ya que este puede contribuir a seguir las normas de la escritura formal y reflexionar de manera crítica si se busca una argumentación sólida. Al respecto, la tecnología actúa como un soporte que convierte la redacción argumentativa en una experiencia significativa. (Cornelio-Ramos, 2022).
Para Soto Fraga (2021), en Colombia es obligatorio un proceso de reingeniería pedagógica para perfeccionar la competencia argumentativa. Para que esta transición tenga éxito, es necesario sustituir el modelo de memorización y adoptar un modelo enfocado en la epistemología del diálogo. De acuerdo con la autora, para que la educación en Colombia cumpla su papel transformador, es imprescindible potenciar la habilidad de razonar con los demás. Lo cual facilita que el alumno, deje de ser un mero espectador de la información y se convierta en un crítico activo de su realidad social.
Por tanto, la habilidad de los maestros para ajustarse a un entorno en constante cambio sin perder la esencia de la relación educativa es fundamental para el éxito de la educación en la era digital. La educación contemporánea tiene como principal objetivo que el educador se convierta en un arquitecto de experiencias educativas significativas, donde la habilidad para razonar, argumentar y debatir desde una perspectiva científica y humana sea lo más importante. Esto requiere una formación continua. (Saborío-Taylor, 2024).
Igualmente, la formación de la argumentación en la educación primaria tiene que ir más allá de la categorización de los diferentes tipos de textos y enfoque en el desarrollo del pensamiento crítico del alumno, la intervención desde los primeros años evita vacíos en el razonamiento lógico-argumentativo y que persistan hasta la educación secundaria. (Figueroa Sandoval, Aillon Neumann y Neira Martínez, 2018).
Se plantea como interrogante de investigación: ¿Existen estrategias académicas con blogs para el desarrollo de la competencia argumentativa en la educación primaria en Colombia? Para dar respuesta se formula como objetivo general de la investigación analizar las estrategias con blogs para potenciar la competencia argumentativa en estudiantes de sexto grado, Colombia.
Los autores Ruiz y Dussán (2021) sostienen que la argumentación es un proceso que trasciende lo lingüístico, situándose como un fenómeno epistémico y social. Esta competencia se manifiesta en el docente en formación a través de tres dimensiones críticas:
Autor(es)
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Investigación
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Aporte
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López Chira (2024)
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Modelo educativo para fortalecer competencias
investigativas en estudiantes del nivel primario.
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En primaria y bachillerato, la investigación es una
herramienta que permite al estudiante aprender a observar su entorno,
recopilar datos y, primordialmente, llegar a sus propias conclusiones.
El alumno, al mejorar la capacidad investigativa, es el motor que impulsa la
argumentación, desarrolla automáticamente la capacidad de cuestionar fuentes.
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Ninamango et al. (2023)
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Desarrollo de la competencia argumentativa mediada por
tecnologías para el aprendizaje.
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La competencia argumentativa en el siglo XXI se
expande hacia formatos multimodales (video, audio, hipervínculo), permitiendo
que el estudiante utilice diversos lenguajes para sustentar su argumento de
manera persuasiva y coherente.
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González et al. (2021)
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Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica.
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Los autores sostienen que argumentar en primaria no es
simplemente "dar un punto de vista", sino conectar pruebas con
conclusiones. Para un niño, esto significa aprender a usar datos de sus
experimentos para justificar por qué sucede un fenómeno natural.
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Muñoz y Pérez (2020)
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Escritura argumentativa, una breve aproximación desde
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
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Las deficiencias relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje de la escritura argumentativa en el ámbito escolar seguirán en
las aulas, dada la complejidad de los procesos que implica; además, continúan
siendo insuficientes las propuestas y orientaciones sobre cómo enseñar a
argumentar por escrito desde grados escolares iniciales. (p. 188)
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Juca et al. (2020)
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El blog como herramienta pedagógica para promover la
equidad de género.
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Concluyen que la integración del blog en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es muy idónea para fomentar valores de equidad. El
estudio subraya que este instrumento permite que los estudiantes se
conviertan en multiplicadores de cambio, mediante la escritura argumentativa.
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Marín et al. (2020)
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El blog en la formación de los profesionales de la
educación.
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Fomentar la capacidad crítica es importante incluir el
blog en la capacitación inicial de los maestros. No obstante, advierten que
su efectividad depende de una intención del blog no tiene que ser un depósito
de tareas, sino un lugar para discusiones auténticas.
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Villalobos Ferrer (2015)
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Uso del Blog educativo en procesos de aprendizaje de
Educación Ambiental.
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El blog educativo es una herramienta eficaz para
dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, siempre que esté
respaldado por una planificación docente significativa.
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Autor(es) |
Estrategia propuesta |
Uso en el Blog |
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López Chira (2024) |
Investigación como motor argumentativo |
Los estudiantes actúan como investigadores: recolectan datos de su entorno y los publican en el blog para sustentar sus propias conclusiones. |
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Ninamango et al. (2023) |
Argumentación multimodal |
El blog no será solo texto; se exige el uso de videos, audios e hipervínculos para construir argumentos persuasivos en formatos digitales. |
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González et al. (2021) |
Debate basado en evidencias |
Se crean hilos de comentarios donde el alumno debe usar datos concretos (pruebas) para justificar por qué defiende una postura científica o social. |
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Muñoz y Pérez (2020) |
Aproximación a la escritura crítica |
Talleres de escritura en el blog enfocados en cumplir los estándares básicos, buscando que el estudiante pase de la opinión simple a la estructura crítica. |
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Juca et al. (2020) |
Blog de sensibilización social |
Producción de contenidos sobre equidad de género. El blog sirve para que los estudiantes se vuelvan multiplicadores de cambio en su comunidad escolar. |
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Marín et al. (2020) |
Foros de discusión auténtica |
El blog deja de ser un "depósito de tareas" para convertirse en un espacio de debate real, donde se evalúa la capacidad de respuesta y contraargumentación. |
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Villalobos Ferrer (2015) |
Mediación pedagógica planificada |
El uso del blog sigue una secuencia didáctica estructurada por el docente, asegurando que cada entrada tenga un propósito de aprendizaje claro. |
El uso del blog como estrategia pedagógica en el sexto grado en Colombia es un camino eficaz para democratizar la palabra y reforzar el pensamiento crítico. Se infiere que el blog fortalece la capacidad argumentativa al transformar la escritura en un proceso de colaboración y de carácter social. Es imprescindible que el currículo colombiano incorpore la alfabetización digital con la formación explícita de modelos argumentativos para garantizar su efectividad, convirtiendo el aula en una comunidad de investigación mediada por la tecnología.
No monetario.
A todos los actores sociales involucrados en desarrollo de la investigación.
Arrieta Ramos, A. A. (2025). Desarrollo de las competencias argumentativas en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en estudiantes de básica primaria. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 6(1), 2099-2021. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i1.594
Berrocal Villegas, C. R., Montalvo Fritas, W., y Berrocal Villegas, S. M.
(2026). Evaluación de las habilidades cognitivas del pensamiento crítico en
instituciones educativas de educación básica. Revista
InveCom, 6(3),
e603056. https://doi.org/10.5281/zenodo.17528480
Cornelio-Ramos, J. (2022). Uso pedagógico del blog en el componente actitudinal de la competencia comunicativa escrita. Revista Electrónica Educare, 26(2), 231-249. https://dx.doi.org/10.15359/ree.26-2.13
Figueroa Sandoval, B., Aillon Neumann, M., y Neira Martínez, A. (2018). Escritura argumentativa en enseñanza primaria chilena: un estudio de caso. Revista electrónica de investigación educativa, 20(2), 59-68. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.2.1710
González-Lancheros, L. M., Soto-Tovar, A., y Londoño-Terwes, W. E. (2021). Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica. Revista Docentes 2.0, 12(1), 46-52. https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.236
Guzmán-Cedillo, Y. I., y Flores Macías, R. del C. (2020). La competencia argumentativa como meta en contextos educativos. Revisión de la literatura. EDUCAR, 56(1), 15-34. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1009
Juca Maldonado, F., Mocha Román, V., y Romero Sotomayor, A. (2020). El blog como herramienta pedagógica para promover la equidad de género. Conrado, 16(73), 122-127. https://n9.cl/7kesgi
López Chira, C. (2024). Modelo educativo para fortalecer competencias investigativas en estudiantes del nivel primario. Universidad, Ciencia y Tecnología, 28(especial), 152-162. https://doi.org/10.47460/uct.v28ispecial.785
Mahecha Ovalle, A. (2024). Revisión sistemática de las prácticas escriturales en el escenario educativo colombiano. (2024). Sophia, 20(1). https://doi.org/10.18634/sophiaj.20v.1i.1319
Marín Díaz, V., Sampedro, B. E., Muñoz, J. M., y Salcedo, P. (2020). El blog en la formación de los profesionales de la educación. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 23(2). https://doi.org/10.6018/reifop.414061
Muñoz Álvarez, M., y Pérez López, I. (2020). Escritura argumentativa, una breve aproximación desde la ciencia, la tecnología y la sociedad. Conrado, 16(73), 182-189. https://n9.cl/wtrq5
Ninamango Santos, N., Medina Coronado, D., Llanos Castilla, J., Castillo Silva, E., y Ramos Moreno, J. (2023). Desarrollo de la competencia argumentativa mediada por tecnologías para el aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad, 15(4), 403-412. https://n9.cl/dl3gvy
Pacherres Valladares, M., Zapata Ancajima, J., Vélez Guaylupo, J., y Tumi Antón, B. (2021). Experiencias de ensayo argumentativo para fortalecer competencias investigativas en estudiantes de secundaria. Conrado, 17(82), 411-417. https://n9.cl/v9eip
Reyes-Ruiz, L., y Carmona Alvarado, F. A. (2020). La investigación documental para la comprensión ontológica del objeto de estudio. Universidad Simón Bolívar. https://n9.cl/bkwza
Rodríguez, A., y Pérez, A. O. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista EAN, 82, 179-200. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
Rozo-Cortés, D. P., Villami, S. E. C., y
Ramírez-Roncacio, N. L. (2023). Uso de evidencias en el razonamiento
argumentativo por estudiantes colombianos. Revista
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Ruiz-Ortega, F., y Dussán Lubert, C. (2021). Competencia argumentativa: un factor clave en la formación de docentes. Educación y Educadores, 24(1), 30-50. https://doi.org/10.5294/educ.2021.24.1.2
Saborío-Taylor, S. (2024). Influencia educativa en la era digital: puntos clave desde la perspectiva de la docencia 5.0. Revista Innovaciones Educativas, 26(spe1), 88-99. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v26iespecial.5321
Soto Fraga, M. (2021). La competencia argumentativa en la educación. Encuentro y desencuentros teóricos para una propuesta didáctica en Colombia. Conrado, 17(82), 152-163. https://n9.cl/a5do7u
Villalobos Ferrer, E. (2015). Uso del Blog educativo en procesos de aprendizaje de Educación Ambiental. Revista de Investigación, 39(85), 115-137. https://n9.cl/3zy03
Villasis, M., Rendón, M., García, M., y Miranda, M. (2020). La revisión sistemática y el meta análisis como herramientas de apoyo para la clínica y la investigación. Revista Alergia México, 67(1). https://doi.org/10.29262/ram.v67i1.73
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